Наставничество детей, оставшихся без попечения родителей, как социальный институт воспитания подрастающего поколения.

Каждый человек нуждается в поддержке и помощи со стороны родных и близких. Нам важно, чтобы кто-то был рядом с нами, разделяя нашу печаль и радость. Но, к сожалению, не все дети, воспитываются в семье. Дети, оставшиеся без попечения родителей, не могут быть устроены в семью в виду многих причин юридического, психологического, морального характера. Практически не имея шансов попасть в семью, они обречены остаться в стенах учреждения вплоть до совершеннолетия. Воспитание и образование таких детей возлагается на государство. А ведь этим ребятам, лишённым положительного примера взрослых, так нужна поддержка значимого для них человека, друга. Товарища, который научит, и посоветует, будет рядом, поможет словом и делом. Для этого и нужен наставник.

Наставничество – это мощная форма личностного развития, которая может привести к реальным результатам. В научном же плане наставничество как форма и технология социально-педагогической деятельности представлена слабо, однако она широко применяется на практике, и дает положительные результаты. Наличие значимого взрослого, который бы сопровождал воспитанника в интернатном учреждении, является важным моментом подготовки к самостоятельной жизни подопечного.

Наставники для детей, оставшихся без попечения родителей, выступают в качестве модельной семьи, где подросток учится простым бытовым и жизненным навыкам необходимым для успешной социально-психологической адаптации и интеграции.  В основе технологии наставничества лежит концептуальная идея о необходимости актуализации потребности детей в детских интернатных учреждениях в доверительном общении с взрослыми, иметь референтного взрослого, мнение которого является авторитетным. Как отмечают исследователи, у воспитанников и выпускников интернатов наблюдается обостренная потребность во внимании и доброжелательности взрослого: они открыты для взрослого, ждут его одобрения и участия. Необходимость прикрепления наставника воспитанникам интернатного учреждения обусловлена также особенностью психологического статуса сироты – наличием рецептивных ориентаций. Это означает, что даже в самостоятельной жизни ему нужен взрослый, который сможет дать «рецепт», что делать, как себя вести.

Наставник может помочь подопечному выпускнику:

- развить духовно-нравственные и культурные ценности;

- овладеть жизненно необходимыми умениями и навыками;

- определиться с выбором образовательного маршрута и профессии;

- в трудной жизненной ситуации преодолеть обстоятельства и найти свое место в жизни и др.

Но самое главное, наставник должен быть авторитетом и в тоже время другом для выпускника, способным передать свой жизненный и профессиональный опыт и привести подопечного к поставленной цели.

Выпускники, имеющие наставников, легко адаптируются в социуме, уверены в себе, стремятся к достижению поставленных целей и искренне радуются победам.